中国社会报丨当“奇迹”被科学和爱共同守护

本报记者   翟   倩

“小手，小手，在这里！膝盖，膝盖，在这里……”5月22日，在广西壮族自治区康复辅具中心（以下简称中心）内，伴随着欢快的音乐，7名患有孤独症、脑瘫等疾病的残疾儿童，正在康复老师的带领下上语言认知课。

这是中心开展的为期3个月的2025年全区特殊儿童康复服务项目康复训练春季学期班，为民政服务对象家庭中的30名残疾儿童提供智力和肢体康复训练。

“今年是我们服务残疾儿童的第6年。”中心副主任李洁宁告诉记者，从最初的赠送康复设备到现在的免费康复训练，从仅针对福利机构内儿童拓展到面向社会残疾儿童，中心在福利彩票公益金的资助下，聚焦残疾人“人人享有康复服务”目标，将爱和希望传递给更多困境儿童。

海洋球池里，眼神第一次为爱交汇

“才刚来两天，我就看到了文文的变化，看到了希望。”——文文妈妈

5岁的文文患有孤独症，每天沉浸在自己的世界里，不与任何人交流，兴奋时还会无休止地蹦跳。

文文妈妈介绍，文文快2岁时还不会说话，到医院检查后被确诊为孤独症。“为了他，我们多方寻医问药，听说哪里治疗有效果就去哪里。”抱着“万一能治好”的想法，他们快把家里的积蓄都花光了，可文文的情况却没有任何好转。

“就在我们准备放弃的时候，中心工作人员打来电话，邀请我们参加免费康复服务项目，我们就抱着试试看的心态过来了。”文文妈妈说。

5月21日是文文到中心的第二天。在海洋球池里，南宁儿童康复中心的退休老师韦美宾为文文上了一节单独训练课。韦美宾用海洋球吸引文文的注意，当文文的眼神与自己交汇时，她立刻称赞：“哦！你在看老师！”当发现文文喜欢被海洋球埋起来时，韦美宾立刻和他玩起了“掩埋—挖出”的游戏……渐渐地，文文与韦美宾的眼神交流越来越多，并露出了开心的笑容。

“我第一次看到他笑得如此开心！”文文妈妈非常惊喜，“才刚来两天，我就看到了文文的变化，看到了希望！”

“对孤独症儿童，你要随时根据他的关注点调整自己的状态和回应方式。”韦美宾指导文文妈妈，“要学会怎么跟他玩，这是康复的重要一环。”

在韦美宾的指导下，文文妈妈也跟文文玩起了海洋球，两人交流越来越多，文文也向妈妈绽放出灿烂的笑容。

“0—6岁是残疾儿童的黄金康复期，这是大脑发育最为迅速、功能恢复潜力最大的阶段。因此、进行科学、系统的康复训练，就越有可能最大限度地改善残疾儿童的功能状况。”中心儿科医生蓝春岚说。

沙盘游戏中，希望在科学疗愈里重塑

“我不再害怕、迷茫，也找回了自己、释放了压力。”——欣欣妈妈

记者采访了参加项目儿童的家长，他们各自诉说着自己的心路历程。

“项目邀请家长全程参与，希望通过知识传递和同伴支持等方式，为他们赋能添力，让他们在孩子的康复道路上坚定信心，从‘被动承受者’转变为‘积极主导者’。”中心康复辅具产业发展科科长罗新启告诉记者。

3岁的海海和3岁的俊俊是好朋友。他们都患有脑损伤，腿部力量不够，参加了项目的肢体康复训练。记者在训练室见到海海和俊俊时，他们正在老师的帮助下，奋力地走着。

“海海出生后被确诊为发育迟缓。为了抢抓康复黄金期，我申请了残联的补助，带他在柳州市妇幼保健院治疗、康复。从俊俊妈妈那里了解到中心的这个项目后，我就申请来这边康复了。”海海妈妈介绍说。

在中心，参与项目的家长和孩子就像一个大家庭，既会互相帮助照顾孩子，也会分享自己所学的知识。俊俊妈妈用自己摸索出的技巧训练4岁的小龙爬行，文文妈妈在9岁的玲玲找不到外婆时及时进行安慰，明明爸爸会与雨杰爸爸沟通孩子哭闹时的应对方法……

“我们安排两个家庭住在一个房间，为家长提供同伴支持的环境，让他们充分沟通，缓解心理压力。”罗新启说，项目还通过开展心理沙盘活动，了解家长的感受，关注家长的情绪，帮助家长认识到自己的力量。

参加过心理沙盘活动的家长都感受颇深。

3岁的依依患有孤独症，依依妈妈参加心理沙盘活动时，将自己当前的感受总结为“不堪重负”。经过老师的辅导，她放下了包袱，决定多与丈夫沟通。

欣欣妈妈摆放的心理沙盘显得有些混乱。“我不知道该怎么办，未来的路该怎么走。但经过老师的分析和指导，我不再害怕、迷茫，也找回了自己、释放了压力。”欣欣妈妈说。

动态课表里，隐藏着精细的康复密码

“我们安排各位老师与自己负责的儿童家长沟通交流，及时进行课后复盘，调整康复训练方案。”——李洁宁

5月22日晚上8点半，结束一天工作的李洁宁和韦美宾敲开了惠惠和柯柯的房门。

5岁的惠惠是早产儿，因脑部缺氧造成发育迟缓，参加了项目的智力康复训练。7岁的柯柯患有脑瘫，腿部、腰部支撑力量不足，接受了肢体康复训练。韦美宾负责与家长进行沟通，观察孩子情况，提出康复建议。李洁宁则负责联系老师，调整康复训练方案。

“这一期，我们安排各位老师与自己负责的儿童家长沟通交流，及时进行课后复盘，调整康复训练方案。”李洁宁说，“邀请韦美宾老师来中心指导，就是为了让项目课程设计更合理，更能满足孩子们的个性化康复需求。”

经过几天的跟踪观察，韦美宾提出了很多建议：感统课程应该分层分类，让不同年龄的孩子选择更适合自己的玩具（器材）；互动教学要遵循先跟随再引导原则，根据孩子们不同的能力进行互补性或相近性分组，开设形式多样的小组课，提升课程效果；增加按摩环节，促进孩子们的肌肉发育，提升神经感知能力；增加外出实践活动，让孩子们在真实的场景中学会沟通……

5月22日，6名孩子在距离中心300米外的农贸市场上了一节现场实践课。“我要芒果！”惠惠目标明确，买到后还很有礼貌地说了“谢谢”。“哇！鱼！”“哇！青蛙！”孩子们排队经过鱼摊时惊讶声不断，胆子大的孩子还伸手摸了摸青蛙。

“孩子们在这里非常开心，家长们也放松下来了。”罗新启说，“这期项目，我们准备每周组织一次这样的活动，让孩子们体验更多的真实场景。”

“春季课程结束后，我们会马上开始秋季课程，届时仍会招收30名孩子。下一步，我们将致力于为社会残疾儿童搭建康复服务通道，让更多特殊儿童获得康复机会。”李洁宁表示。